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浅谈英语课堂教学的创新思路

来源:  作者:张红丽  [字体: ]

  
  创设情境,培养创新能力
  
  教学情境对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。作为教师应该发挥自己的主导作用,打破课堂内外和校园内外的界限,为学生提供一个自主学习、主动 发展 的机会和条件。创设模拟情境,在真实世界与想象世界之间为学生提供一个界面,学生可以相互协作,也便于师生、生生之间的交流。学生在合作中动手动脑,在交往中拓展思维。教师应该善于展现生活情景,帮助学生熟悉课文。课堂教学活动的形式应该多种多样,例如,可以通过佩戴动物头饰进行问答表演,同时学习句型:What are they?They are ducks…(这是什么?这是鸭子……)课文中出现了母鸡、小猫、小狗、鸭子、小鸡等单词。教师在课前制作好图片,让学生上课时戴上头饰进行问答表演,使课堂生动活泼、妙趣横生。语言交流是思维的工具。创设真实情境、培养交际能力,使学
  生用自己的实际体会来运用知识,丰富思想,促进他们创新能力的发展。
  
  激发兴趣,增强创新意识
  
  学习不是由教师把知识简单地传授给学生,而是由学生自己建构知识的过程。创新意识的源泉在于学生的内部动机和学习的外部氛围。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围,充分发挥多媒体集声、光、影、音于一体且有良好的交互性这一特点,创设直观、逼真的语言交际情境。在教学环境中,教师可一边放映画面,一边有针对性地进行启发、诱导和讲解,有时也可放录音,通过画面和声音的结合,激发学生积极思维,引导他们理解、掌握语言知识。学生对多媒体教学很感兴趣,积极回答教师提问,这使他们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。当一个个卡通人物闪动时,全班每一个学生都跃跃欲试。真正达到了“玩中学、学中玩、低负担、高质量”的教学目的。
  
  展开想象,启迪创新思维
  
  想象是创新思维的源头之一。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识的源泉。”在 英语 教学中,将已学过的词为基础横向联系,如由panda(熊猫)联想到dog(狗),monkey(猴子)等。再如,先复习who(谁),再学习whose(谁的),以旧引新,以新带旧,学生记得快、印象深。发挥学生的联想,培养学生的发散思维能力,教师可以拟定topics(话题),如What would you like to have as your birthday present?(你过生日时想得到什么礼物)让学生自由发挥他们的想象力。教师要充分激活学生的发散性思维,造就学生的创新能力,使他们活学活用。
  在英语课堂教学过程中,教师要始终把如何发挥学生的主体性、自觉性和创造性放在首位,结合教学内容抓住学生易于接受、效果相对较好的切入口,通过选择教学手段、方法,使学生运用所学语言进行交际,发掘学生再学习、再创造、再发展的智力,使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。
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