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和谐社会视域下高校开展和谐心理素质教育的可行性研究

来源:论文联盟  作者:张媛媛 [字体: ]

和谐社会视域下高校开展和谐心理素质教育的可行性研究

随着社会的不断发展,就业压力和经济压力成为影响当前大学生心理健康的重要因素,大学生心理问题日益突出。在当前形势下,学校和社会必须认真分析大学生和谐心理素质教育中存在的问题,探索大学生心理素质教育的可行性方案,从而不断提高大学生心理素质。
  一、大学生心理素质教育的现状与不足
  构建和谐社会为高校心理素质教育指明了方向,并提出了新的要求,也使我们对和谐社会的目标有了新的认识。如何将构建和谐社会的目标和要求融入高校心理素质教育中,是当前教育工作者面临的挑战,也是构建和谐社会的要求。为实现这个目标,本文针对当前高校心理素质教育的现状进行分析,以便于弥补不足,改善教育措施,从而促进高校心理素质教育的健康发展。
  1.高校心理素质教育队伍有待加强
  只有建立完善的目标体系、指导原则、运作和组织模式,在内容体系上下足功夫,才能真正把心理素质教育与和谐社会的总体目标联系起来。当前,高校普遍存在没有设立心理教育咨询室、没有兼职的心理素质教育人员、心理评测系统不健全、新生心理素质普查不到位等问题。还有部分学校没有将心理素质教育进行独立设置,而是依附于班委、团委等对学生进行教育。导致这些问题的原因,一方面是由于高校硬件设施缺乏,不得不采取这种措施;另一方面,则是高校管理者对心理素质教育的重要性认识不本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理到位,没有把大学生心理素质教育的提升和构建和谐社会结合起来。
  2.高校心理素质教育设施有待进一步完善
  近年来,社会和高校管理者对大学生心理素质教育的重视程度越来越高,对心理素质教育的作用有了更深的认识。但在实际教育中,普遍存在专业人才不足,教育经费、场地保障上有待进一步加强等情况,导致心理素质教育工作受到诸多的限制,无法深入开展。
  二、开展大学生和谐心理素质教育的措施
  影响大学生心理健康的不仅仅是自身的因素,还有社会、校园和家庭的因素,因此,只有综合考虑,制定系统化、体系化的心理素质教育模式才能取得更好的效果。以下从教学方式、组织模式和评估体系三个方面探讨开展和谐心理素质教育的可行性。
  1.灵活运用教学方式
  目前,大学生心理素质教育主要采取两种模式。一种是连续性教育,通过开设心理素质教育课程,以教师为主体连续地开展心理素质教育教学活动,系统化、完整地讲授心理学学科知识,从而实现大学生心理素质教育的目的。另一种主要面向学生,通过开展心理辅导、训练及心理学讲座的方式,对学生进行心理辅导,同时潜移默化地开展心理素质教育。这种方式不讲求课程的连贯性和完整性,以学生的需求为导向,更切合学生的诉求,使学生更容易接受。
  2.改善心理素质教育组织模式
  当前,部分高校在心理素质教育的组织设置上依附于其他组织。这种模式在高校开展心理素质教育的初期能够推动教育活动的开展。但随着高校心理素质教育的不断推进,这种模式制约了教育活动进一步开展,因此有必要在组织机构的设置上进行改革和完善。首先,心理素质教育应设置独立的心理教育组织及部门,才能更好地推动教育活动的开展。心理素质教育部门可以隶属于行政部分管理,具有一定的独立性,便于推动高校心理素质教育活动的开展;其次,高校管理者和教育工作者要转变思想,不能以原来的眼光看待心理素质教育,要给予足够的重视;最后,心理素质教育组织要承担起科研、师资建设、咨询等职能,积极将和谐社会的目标和要求融入大学生心理素质教育中,全面推动心理素质教育的发展。
  3.建立和完善评估体系
  心理素质教育的效果应通过绩效评估体系来检验。高校应建立系统性的评估体系,具体指标的设立应遵循可操作性并结合内在和外在因素综合考量。同时,评估的过程中可以采取多种方式,如高校内部评估、校际间评估或教育部门主办评估等;评估结果应采取定量和定性分析两种方式结合,综合全面地反映大学生心理素质教育工作的水平。
  构建和谐社会,是党和国家提出的新的目标和要求,心理健康与社会和谐发展互为基础,是构建和谐社会中的重要环节。大学生心理和谐是社会和谐的重要组成部分,只有从心理素质教育的教育方式、组织模式和评价体系上不断完善与创新,才能进一步推动大学生心理素质教育的发展,促进和谐社会的构建。

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