中职学校幼儿师范专业体育教学改革的探讨
摘要: 针对目前中等职业学校体育教学所采用的传统的教学模式的不足,本文主要探究幼儿师范专业体育教学结合专业特点进行相应的改革,从而让体育教学更好地为专业服务。
关键词:幼儿师范;体育教学 论文联盟www.LWlM.com
当前,幼儿师范专业的学生毕业后的就业方向主要是成为幼儿教师,她们要组织幼儿做操和游戏,这要求她们必须具备良好的体育活动的组织能力以及善于表达和沟通的能力,同时还要熟练掌握幼儿心理、成长和活动特点,了解一些体育运动及健康知识。因此,幼儿师范专业的学生,必须要重视体育课程,在体育课中认真学习相关的知识,为日后的工作打下扎实的基础。
一、当前现状及存在的问题
随着社会经济的发展,基础教育体育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利进行。但是,职业教育的体育课程却仍然沿用传统的课程模式。这种课程模式的缺点是不能反映出职业教育的特色,与职业教育所呈现的发展壮大的良好势头不协调。
现阶段,幼儿师范专业体育教学主要存在以下问题:
(一)体育教学目标、任务不明确。
职业教育是以培养中等技术劳动者为目标,以培养综合职业能力为核心,适应广泛就业需要的职业素质教育,与普通高中教育相比,在培养的对象和具体目标上有一定的不同,反映在体育教学上的要求和节奏也必然有所区别。长期以来,体育教学和课余体育难以反映职校特色以及难以适应素质教育的要求,造成体育教学目标不清晰,教学任务不明确。
(二)体育教材、内容不同步。
当前中职学校的体育教学没有形成与职业特点相结合的教材体系,造成教材内容缺乏针对性、健身性和实效性,不适应学生的需要与发展。理论课的课时量少,教学内容也主要以运动项目介绍、竞赛规则以及自我保健等内容为主,缺乏针对性。体育教学的任务,短期而言,是提高学生的体质,长期来讲,是着眼于学生终生体育的发展。但是,传统的教材内容却以竞技为主,不符合职业教育的特点,不能很好地与学生的专业紧密结合。
(三)体育教学方法简单。
目前,体育教学采取的教学方法主要是教师讲解、示范,学生练习这样一种方式。课堂上学生被动地接受教师传授的内容。体育教学的理论和实践与职业学校专业特点之间的联系不多,而且学生从体育课中学习体育方面知识的积极性和自主性较差。单一的教学方法,导致学生对体育课没有兴趣。
(四)体育教学评价单一。
目前的体育成绩评价主要是以学生的身体素质考核项目为主,结合学生的平时表现进行综合评分。这种单一的评价方法偏重结果而忽视过程,不能很好地反映出学生的创新精神和实际运用能力,以及学生在学习过程中所做出的努力和取得的进步。
二、解决的对策
(一)根据幼儿师范专业的特点调整教学目标和任务。
中职学校的学生毕业后的出路主要有两个方向:一是就业;二是升入高职院校继续深造。对于毕业后直接就业的学生而言,他们需要拥有过硬的素质和相应水平的专业技术。幼儿师范专业的学生毕业的就业方向主要是幼儿教师,幼儿教师应具有的能力结构主要有三方面:一是观察了解幼儿的能力;二是组织管理能力;三是良好的口语表达能力。其中组织管理能力包含培养幼儿的身体素质和运动素质。因此,幼儿师范专业体育课的教学目标和任务应以培养学生这些能力为中心,及时调整教学目标和任务。
(二)教师结合实际选编教材内容。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要培养幼儿的运动素质。”因此,结合教学目标及《幼儿园教育指导纲要》的要求,对于幼儿师范专业体育课的教材,教师应该主要选择以下这些内容:幼儿基本体操、 健美操、形体训练、体育游戏、队列队形、田径、武术及各种球类项目等。在内容安排上,一年级以打基础为主,可以安排学习各种球类项目、田径等;二、三年级以能力培养为主,在内容选择上主要有幼儿体操、健美操、形体训练、体育游戏等。
(三)教学方法和手段的改革。
1. 在教学模式上由过去的注入式教学转为启发式和学导式。
传统的教学步骤一般是讲解、示范、练习、纠正错误动作以及巩固与提高。笔者认为在教学模式上应该进