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新农村教育建设与农村社会工作关系浅析

来源:论文联盟  作者:韦毅 [字体: ]

新农村教育建设与农村社会工作关系浅析

一、农村教育建设对农村社会工作的作用
  在近代中国的发展历程中农村教育与农村社会工作始终相互影响,相互作用,相互依存。两者在发展过程中均受到了基本国情、社会政策、社会环境等影响。由于社会和历史等因素影响,广大农民对农村社会工作认知度、认同度比较低。同时农业、农村、农民的“三农”问题不易在短时间内解决。社会工作理念强调的是助人自助,提高服务对象自身解决问题的能力是社会工作服务的关键。
  1.农村教育是农村社会工作的重要组成部分。农村教育是农村社会工作的一部分,是农村社会工作的重要形式。农村社会工作是社会工作的一项重要内容,农村社会工作直接服务于农民,协助解决农村中的问题、农民的实际困难。发展农村教育,提升农民的科学文化水平,是提升农民自身能力的基础。广大农民自身能力的提高,不仅能加强自身问题的解决,更有利于“三农”问题整体解决。
  2.加强农村教育建设间接地体现了农村社会工作。加强农村教育建设是培养乡土专业技术人才,发展农村经济,改善农民经济状况的有力措施,实际上就是间接的农村社会工作。帮助农民脱贫致富,改善农民经济状况,不仅是新农村建设的基本要求,也是农村社会工作的基本要求。科学技术是第一生产力,21世纪是知识经济时代。通过加强农村教育建设,培养乡土专业技术人才,提高农民生产技能水平,促进本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理农村经济发展。农村经济状况的改善,将切实减轻“三农”问题的压力,间接地体现了农村社会工作的有效性。
  3.加强农村教育建设将促进农村社会工作教育的发展。受长期的历史和社会因素的影响,农村社会工作教育在广大农村存在着诸多困境:认知度和认同度不高,得到的社会资源有限,社会支持度不够,师资缺乏和人才资源不足等(李锦顺、黄乃文,2007)。发展农村教育可在一定程度上培养农村社会工作教育所需师资力量以及农村本土社会工作人才,缓解农村社会工作人才不足的状况。农村社会工作教育的发展也将促进整个农村社会工作本土化的发展,提升农村社会工作专业化水平。
  4.发展农村教育是提升农民综合能力和综合素质的重要途径,充分体现社会工作助人发展的功能。农村教育在提升农民综合素质的同时,更利于新生代农民的升学成长,丰富其今后人生发展,充分实现社会工作助人发展的功能。帮助服务对象实现自身发展是社会工作的基本功能。社会工作尊重人,认为人是有潜能的,并把充分挖掘个人潜能、达至个人幸福和社会进步当作自己的工作目标(王思斌,2006)。进入新世纪后,新生代农民对物质和精神需求有了进一步的提高。新生代农民更渴望追求自身幸福和个人发展。发展农村教育,将为新生代农民提供升学成长的机会,丰富其今后人生发展。帮助个人、社会群体乃至社区更好地发展是社会工作的广阔活动空间。不断加强和完善新农村教育建设对农村社会工作来说,无疑更具有助人发展的作用。
  二、农村社会工作的发展对农村教育建设的意义
  农村社会工作是专业社会工作者和实际社会工作合作,以村庄为基础,持守社会公正、社会关怀和真诚信任的伦理情怀。以重建政府与农民信任关系和农民的自信心、自尊和权利意识为根本宗旨,通过社区工作、小组工作和个案工作等方法开展各种活动,实现农村的和谐发展(吴燕玲、郑振佺、肖慧欣,2008)。对于农村社会工作来说,一般社会工作中的功能(助人、救难、解困、发展)都属于农村社会工作的功能。结合农村社会工作发展实际对农村教育建设来说大致有以下几点意义:
  1.农村社会工作的发展对新农村教育建设提供了稳定的保障。农村社会工作的发展将切实减少农村社会冲突,化解农村社会矛盾,维护农村社会稳定,为农村教育建设提供了稳定的保障,同时也为农村教育的持续建设和发展,奠定了坚实的环境基础。
  2.农村社会工作的发展将为农村教育建设链接更多资源实现城乡教育资源的共享。农村社会工作的发展将链接更多资源支持新农村发展,更多教育资源将被链接于新农村教育建设。链接资源,建立社会支持网络是社会工作实务中的重要内容。相对于城市,农村可用社会资源并非十分丰富。由于中国乡土社会呈现差序格局的特征,建立农村社会支持网络需注意和农村社会建立良好关系,注意和农民之间人情互动(骆小平、李锦顺,2012)。农村社会工作需重视对资源的链接,农村社会工作的发展将更多的社会资源尤其是城市资源链接到农村。促进城乡教育资源无障碍交流,实现城乡优质教育共享对于农村教育而言显得相当重要。大力推进城乡教育资源共建,鼓励城市教师支援农村教育,充实农村师资力量,形成城市教育资源支援农村教育建设的新机制。
  三、在新农村教育建设中推进农村社会工作发展
  随着新农村教育建设的不断推进和发展,如何在农村教育建设中推进农村社会工作发展?面对这一问题,不仅目前可供直接使用的理论较少,具体案例与实际经验也相对缺乏。笔者认为可从农村学校社会工作、城乡教育资源共享共建等方面去思考。
  1.在农村基础教育中开展农村学校社会工作,是农村社会工作发展的有益尝试。学校社会工作具有专业性、科学性、艺术性和实践性特点。学校社会工作的主要功能在于协助学生与“家庭—学校—社区”建立良好的互动关系,帮助学生克服困难、解决问题和恢复正常的功能(史柏年、马凤芝,2015)。笔者所在的沈阳化工大学人文与社会科学学院近两年开展的“七色光社区学堂”、“大青实验学校社工服务”等社工服务项目均取得了良好的社会反响。“七色光社区学堂”针对的是农村拆迁社区留守儿童,在放学后提供课业辅导以及心理健康辅导。“大青实验学校社工服务”以大青实验学校小学部学生为主体,秉承“助人自助、自助助人”的宗旨,为小学生进行心理辅导、行为矫治等专业性拓展训练,帮助服务对象适应学习、生活环境,激发自身潜能,有效实现人生阶段性发展任务,促进学生健康成长。由此可见,在农村中小学中开展农村学校社会工作,不仅有益于农村留守儿童的健康成长,预防农村留守青少年违法犯罪也有积极作用。农村中小学特别是近郊的学校,利用周围高校社工资源,开展农村学校社会工作,是农村社会工作发展的有益尝试。对于高校来说,也利于其开展对学校社会工作、农村社会工作等方面进行专业性研究。
  2.整合资源,加强农村社会工作社会化教育,提高农村社会工作认知度。整合城乡教育资源,在城乡教育资源共享共建过程中,链接和充分利用城市社会工作资源,加强农村社会工作的社会化大众化教育,提高农村群众对社会工作的认知度。在城乡教育资源共享共建过程中,可适时引入城市学校中有社会工作教育背景的教师,除日常教学外,可以尝试在学校中开展学校社会工作试点。整合城乡教育资源的同时,可以考虑链接城市社工机构资源,发展农村社会工作志愿者,开展多种形式的社工教育下鄉活动,支援并推动农村社会工作社会化教育发展。

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