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关于农村幼儿教师职业发展情况的调查报告范文

来源:论文联盟  作者: [字体: ]
并体验到工作带来的成就感和幸福感,所以她们喜欢现在的工作;而半数的教师可能只把工作当成谋生的手段,与自己的兴趣需要相差甚远;再则有的教师因为幼儿园工作烦琐,随着年龄的增大,对职业产生了倦怠感;抑或是刚参加工作不久,不能胜任各项工作,所以还没有体验到职业的成就感和幸福感。
 八、促进幼儿教师职业发展对策
    通过对幼儿教师整体发展状况的呈现与分析,总结出其中存在的问题。为了有效的解决这些问题,全面提升幼儿教师队伍的素质,现在主要从政府、幼儿园及教师自身等三方面提出合理的建议与对策。
(一)、政府方面
    1、建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规
 国家的政策法规直接决定了一项职业的地位、待遇,体现国家、政府对该职业的重视程度。我国目前与幼儿教师相关的政策法规主要有《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《教师资格条例》,在为教师的专业发展建立相应的保障制度与为幼儿教师教育提供规范和监督,如教师的入职标准,教师教育的监督责任等方面已发挥积极作用。然而在依法加强对幼儿教师的培训监督与评估,以及严格控制幼儿教师“入口”仍有欠缺有待加强。
    2、 完善幼儿教师任职资格制度
健全幼儿教师的资格证书制度,有利于实现幼儿教师聘任的标准化,脱离专业的限制,吸引更多适合学前教育的人才。应该由教育部门结合幼儿园的实际,细化教师资格证书制度,积极推进其全面有效的实施。可以把教师专业发展的阶段性特征融入到教师资格证书的考核制度中,对不同阶段的幼儿教师考核侧重点有所不同。
(二)、幼儿园
    1、改变幼儿教师生存状态,稳定幼儿教师队伍。
调查中显示,工作压力大和收入低是幼儿教师辞职的两个主要原因,为了稳定幼儿教师队伍,激发教师的工作兴趣,不断提升自身的专业素质,幼儿园应减轻幼儿教师工作压力,提高教师待遇,解决幼儿教师的困难。
  2.实施发展性教师评价制度,促进教师专业发展
 教师评价具有多方面的功能。一方面,教师评价是用来评判教师在教育教学过程中的表现与成绩;另一方面,是作为为教师提提供反馈,使其认识自身的工作表现,进而不断改进自己的教育教学,促进教师的专业发展。因此,幼儿园在制定评价时应注重评价目的的发展性。通过教师评价考察教师的个人工作表。
  (三)教师自身
    1、增强自我专业发展意识
由于受传统观念的影响,目前大多数农村幼儿教师习惯于被动接受的学习方式,对主动参与式、探究式等学习形式缺乏认同感,缺乏多样化的学习理念和习惯,自我发展、学习、思考和研究的意识不强,这严重制约了教师的专业发展。打破这一局面,需要教师改变传统的教育理念,树立并增强自我专业发展意识,主动关注自身发展。
    2、进行反思性教学
    教师要思考活动内容选得如何,是否符合本班幼儿的身心发展特点,是否具有足够的开放性和弹性,教师能否借助活动进一步拓展;材料是否适合农村幼儿的学习。与同事进行交流,达到分享成果、启迪借鉴的作用。同事的实践可以作为一面批判的镜子,反射出自己行动的影像。
九、总结
    总的来说,农村幼儿园教师的工作任重道远,在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时,也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调;工作量大,工资待遇差;待遇不高,教师流动性较大;知识结构单一;教学能力、研究能力有待提高,需要各方面的努力,从宏观建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规;强化教育主管部门的责任;完善幼儿教师任职资格制度;改革学前专业课程体系,实施发展性教师评价制度,促进教师专业发展,微观增强自我专业发展意识;进行反思性教学。
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