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法律文书的教育改革研究

来源:论文联盟  作者:胡永秀 [字体: ]

法律文书的教育改革研究

法律文书这门学科具有较强的实践性,它在使学生拥有灵活的思考法律、运用法律、书写法律的能力方面具有十分重要的意义。但是,就我国目前的教育现状来说,现有的法律文书教育体系无法真正培养学生的能力,與我国法治化进程的不断推进以及教育改革的进一步展开不相适应。针对这一问题,本文从教育理念、教育过程、教育模式、教学方法这四个层面入手,对法律文书教育的现状、问题以及改革策略进行论述,以推动我国法律文书教学的变革与创新。
  在不断完善我国各项法律制度的过程中,作为实施法律的载体,法律文书的功能日益显现,法律文书的质量与法律能否正确实施密切相关。观察我国法律文书专业的教学活动可以发现其存在的一些问题,如缺乏鲜明科学的教育理念以及多元化的教学方式,教育过程缺乏科学性,教学模式比较单一,没有做到理论和实践相结合,教学资源没有得到充分发挥,等等。
  1.教学理念层面
  教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念,是人们从事教学活动的信念。可以说,教学理念就是对人们的教育活动进行引导的思想指向,若是没有较为明确而科学的教学理念,那么教育的质量就会大幅度降低。
  在传统的法律文书专业课上,教学活动的重点就是“格式+写法”,这很容易让学生陷入一个误区,即认为只要充分扎实地掌握了相关法律知识以及写作技巧、格式,就能够完成一篇高质量的法律文书。本质上讲,法律文书的写作,是法律适用的结果。比如有两个案子在性质上都属于故意杀人,但是因为其动机、目的等存在很大差异,所以产生的后果以及社会影响也不尽相同,而对案件的处理结果肯定也不相同。尤其是在完成经济案件、民事案件的法律文书时,不仅要正确使用法律,而且要充分彰显法律精神,体现公平和正义。由此可见,一味地按照具体格式完成法律文书并无法满足现实的需要,必须要表达出作者对法律的认识、解释、适用。所以,高校教师在进行法律文书课程教学时,不仅要告诉学生基本的书写要求,而且要教会他们这样做的原因,使其能够发散思维,充分认识法律的需要与目的,真正了解我国法律的伟大精神。
  2.教学过程层面
  在著名教育家巴班斯基看来,如何在教学过程中实现最优化至关重要,教学过程最优化的主要表现就是借助科学的教学方案在特定环境中使师生耗费较少的精力和时间就能产生最好的效果。对于法律文书这门课程来说,只看重理论而忽视实践的思想是落后的,教师在设计教学过程时,以任务或问题为驱动,引导他们进行深层次探究,对探究的结果进行分析总结,最后对学生的表现进行综合性评价。具体来说,教育过程大致可分为六个基本步骤。
  第一,任务驱动,也就是根据具体实践确定法律文书课程的基本任务。在正常情况下,一项任务就是一个法律文书。教师在这个环节必须要向学生说明任务的核心内容、关键点、最终目标等。第二,对任务进行分析,准确来说,这一环节也属于任务驱动的一部分,其主要任务就是分解任务,了解其构成要素以及所含关键点等。第三,示范操作。在制作法律文书时,必须要严格按照其样式规范来进行,所以教师在教学活动中不能只进行言语上的表述,要通过讲解法律文书范本对学生进行引导,鼓励学生主动展开探讨,加深对法律文书的认识,如此才能产生较好的学习效果。第四,归纳总结,就是要归纳上述三个环节的内容,并列出重点内容以及注意要点,强化记忆,为之后的训练打下良好本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理的基础。第五,训练活动的进行是建立在学生充分掌握法律理论知识的基础之上,学生按照教师所规定的任务要求进行训练,主要任务是整理归纳素材,并展开写作。最后一个步骤就是对学生的学习效果进行评价,可供选择的评价方式有很多,例如学生互评、自评、教师评价等。通过评价,可以诊断学生的学习效果,以便能够适时进行教学方案上的调整。
  以上这六个步骤广泛应用于法律文书教学工作中,但是这一教学方案设计并不是绝对化的,教师可以根据班级的具体情况,基于教学任务制定“创设情境—确定任务—自主学习—归纳总结—学生实训—效果评估”的教学过程设计。这些设计的形式虽然有所差别,但是其根本目的是一致的,即强调发挥学生的主动性和创造性,突出教学重点,使学生能够逐步攻克一个个难关,并熟练掌握法律文书的写作技巧。
  3.教学模式层面
  教学策略与方法组织化后就产生了教学模式,而法律文书必须要具有多样化的教学模式,这是由法律文书的特性决定的,即实践性、法律性、写作性。但是就我国目前的教育情况来说,教学模式单一依旧是较为显著的缺陷,这与法律文书教学的基本要求不相适应,为此可以从以下几点做出努力,推动法律文书教学模式的改革与创新。
  第一,实现板书教学与多媒体教学的有效结合。传统板书教学与现代多媒体教学各有所长、各具特色,板书的条理性比较清晰,能让学生产生较为深刻的印象,是教师用来调整课堂节奏的主要手段,同时也能够增加教育双方在教学活动中的互动。与此同时,其致命缺点体现在信息量少、课堂气氛不活跃、学生的主动性无法得到有效发挥等;而多媒体教学的出现就弥补了传统板书在此方面的缺陷,它利用新技术使学生能够在一定的时间内学习到大量知识,拓宽了知识面,活跃了课堂气氛。但是,多媒体教学也有一定的弊端,比如具有较强的程序性,教学过程较为生硬,有的甚至流于形式,严重阻碍了教育双方的交流与沟通。因此,必须要同时发挥板书教学与多媒体教学的作用,互相弥补对方的缺点,共同为法律文书课程质量的提升做出努力。
  第二,教学内容和司法实践相联系。理论与实践相结合是对大多数学科的要求,一旦脱离实践,学科知识就变成了无源之水无本之木,无法得到进一步发展、对于法律文书来说,教师在教学过程中,尤其是案例教学时,所选案例一定要贴近司法现实。同时,要用尽可能真实的司法任务来训练学生的写作能力,使其所学有所用。
  4.教学方法层面
  在传统法律文书教学中,教师使用最多的依旧是口语传授法,这种方法虽然能够给予学生最直接的印象,但是却不利于学生快速掌握书写过程的要领,更提不上能力的锻炼与实践创新。教师必须要不断改革教学方法,推动方法的多元化发展,在特定的教学环境中选择案例教学法或者是讨论法,又或者同时发挥作用,致力于教学质量的提高。
  作为一项基本教学方法,案例教学能够使学生掌握最基本的解决问题的能力。在法律文书教学过程中必须要严格挑选案例,具体个案可以作为案例,挑选个案时要突出新颖性、典型性等特征,与学生的整体水平相适应;一些半成品或者成品文书也可以作为案例,尤其是成品文书,在内容和格式上都具有较高的科学性和严谨性,能够给学生正确的参考学习示范,而半成品文书一般来说具有较高的出错率,重难点较少,学生可在教师引导下进行补充和完善工作,从而提升写作技能。
  活跃热烈的讨论能够激发学生的拓展思维,使其通过互相交流探讨加深对法律文书知识的强化记忆,方便其整合已有知识,推动其独立思考能力的提升。教师必须要改变传统教学法中教师处于教学主导地位的做法,要让学生真正成为学习的主体,发挥他们自身的主动性和能动性。同时,保持学生学习积极性的另一个途径就是用任务来驱动自主学习,根据任务目标展开探究型教学,引导学生通过深层次分析和研究,利用所学解决问题。在这个过程中,学生的积极性可以得到充分发挥。
  除此之外,科学技术也是创新教学方法的重要手段,以现代科技为基础的PPT教学、视频教学等,都在一定程度上改变了传统教学方法呆板、生硬的弊端,再加上学生对新事物的好奇心,也能够积极引导他们主动进行学习和探究。
  5.结语
  总的来说,推动我国法律文书的教学改革,必须要大胆进行教学理念、过程、方法以及模式的创新,要改变学生在传统教学中的被动地位,充分发挥其主动性,突破应试教育在思想与方法上的禁锢,强化实践教学。只有这样,才能真正实现法律文书的有效教学。

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