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浅谈高校评教问题与对策分析

来源:  作者:未知   [字体: ]

摘要:当前,大多数高校的教学基本形成了校级、学院(系级)、教研室三级评教体系,但普遍存在一些 问题 。由此,文章指出应该要进行 理论 创新;坚持评教制度化;有一支高素质的教学督导队伍;坚持综合评教;加强 网络 建设,使评教能真正发挥最大的效能。
关键词:高校评教;教学质量;问题与对策
Abstract: Presently, the majority university's teaching formed the field grade, the institute (encumbrance to bind), the faculty working office third-level to comment basically teach the system, but had some problems generally. From this, the article pointed out that should probably carry on the theory innovation; Insisting that comments teaches the institution; Some high quality teaching direction troop; Insisting that synthesizes comments teaches; Strengthens the network construction, causes to comment teaches to be able to display the biggest potency truly.
key word: The university comments teaches; Quality of teaching; Question and countermeasure
  
前言  
     评教是教学质量评价的简称。所谓教学质量评价,就是利用 教育 评价的理论和技术对教师教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的 价值判断。目的是促进教学质量不断提高和对被评价对象作出某种资格证明。[1]教师教学质量的评价以教师及其教学活动为主要评价对象,突出了对教学活动教的方面的质量的评价。其作用是教师利用评价的结果可以了解学生的实际情况,发现教学存在的问题,明确教学工作努力的方向,反思和改善自己的教学过程、教学效果。不断促进教师自身素质及其教学质量的提高,并对教师的劳动做出质量上的评定,以用作晋级、培 训、奖惩的依据。教师教学质量的评价以课堂教学质量评价为重心,同时兼顾其它方面,如素质评价,课前准 备和课后辅导的评价等。是教师实施教学计划,完成教学任务的主要阵地,是实施素质教育,培养学生综合能力的主要环节。[2]课堂教学质量的好坏,直接关系到教学工作的成败和培养目标的质量。而听课、评教则是提高教学质量, 推广优秀教学经验的重要环节。
  当前,大多数高校的教学质量评价工作基本形成了校级、学院(系级)、教研室三级评教体系。除了上述三级模式外,还通过讲课大赛、观摩教学、讲公开课等多种形式,加强教学经验的交流,取得了一些成效,但也存在一些问题,主要是;
  一、评教理念落后,不注意理论上的 研究 和创新
     三级评教体系基本形成于上个世纪80、90年代,维持了近20年不变, 包括评价标准基本没有改变,主要是从教师教态、教书育人、对教学 内容 的熟练程度、课堂双向交流、重点是否突出等等。
         陕西理工学院现行教学质量问卷调查样表

课堂质量评议
序号

评议具体内容
   评 价 量 化

 



一般

1
按时上下课,教学态度严谨,教书育人
8
8
4
2

2
仪表端庄, 自然 大方
8
8
4
2

3
表达精炼,语言生动,语速适度
8
6
4
2

4
重点突出, 分析 透彻,易于理解
10
8
6
4

5
教法灵活,注意激发学生兴趣
10
8
6
4

6
课堂纪律良好,气氛良好
5
4
3
2

7
反映本学科研究动态、新成就
5
4
3
2

8
注意启发,促进思维,培养能力
10
8
6
4

9
理论联系实际
6
4
3
2

10
合理利用各种教学手段反映良好
10
8
6
4

11
作业题典型,批改认真,
参考 书目适当合理
10
8
6
4

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