大学生环境意识现状与环境教育课程设计

大学生环境意识现状与环境教育课程设计

摘 要： 作者以大学生为调查对象开展环境意识问卷调查，发现当前大学生了解环境知识的总体水平较高，对环保社会活动参与意愿也比较强烈，但是在大学生的环境态度培养和引导方面环境教育未起到应有的作用。因此本文从课程的设计和实践探讨了环境教育课程建设，提出环境教育课程实践应课堂教学与调查实践相结合，与时事分析相结合，与影视观赏相结合。
　　关键词： 大学生 环境意识 现状 环境教育 课程设计
　　
　　当前环境恶化问题已成为人类发展的最大障碍，越来越突出的环境污染问题带给人类巨大的灾难，严重威胁着人类的安全，保护环境已成为全人类的共同事业。在我国，某些地方长期片面追求经济增长，导致无节制地消耗资源、污染环境和破坏生态，资源与环境问题已经严重威胁到社会的和谐、繁荣和可持续发展。尽管中国环境保护工作取得了一些成效，但是环境污染总体并没有得到遏制，形势依然非常严峻［1］。
　　环境意识指人们对生态环境的认知、感受、思维及情感等的总和，是人类思想深层对人类与自然关系的科学认识［2］。提高全民环境意识是我国环境保护的一项重要战略措施［3］，最根本的是从教育抓起。大学生具有很强的可塑性，其环境意识不仅关系着自身的环保行为，还影响着其他社会群体的环保行为［4］。目前尽管针对大学生环境意识和环境教育也有不少研究［5］，但绝大部分集中在环境保护常识的认知和环境意识与行为的通识教育，缺乏环境专业课程设置的研究。本文从环境教育对大学生环境意识的影响入手，对环境教育的教学设计和实践进行探讨，从而为完善大学环境教育提供对策和建议。
　　一、调查内容和方法
　　本研究以问卷调查为主，调查内容包括大学生基本情况和环境意识两大部分。根据多数相关研究采用的方法，把环境意识分解为环境知识、环境态度、环境行为三个维度。环境意识首先是人们对生态环境的一种认知，而认知主要来源于知识，因此环境意识的第一维度是环境知识。意识也是一种心理，包括感受、思维及情感等，都可以用态度来表示，因此环境意识的第二维度是环境态度。而态度的最好反映是行为，行为是态度的外显，因此很多学者把环境行为作为环境意识的第三维度［6］。本研究一方面参考了国内外相关调查研究，另一方面考虑了大学生的实际情况，通过反复筛选设计出具体问题。其中环境知识共9个问题；环境态度测量采用NEP量表，对五个维度自然平衡、人类中心主义、人类例外主义、生态环境危机和增长极限共设计了15个问题；环境行为则根据大学生环保活动参与情况设计了5个问题。
　　本研究的问卷调查选在苏州大学独墅湖校区，调查对象涉及独墅湖校区中所有学院（包括医学部、材料与化工学院、传媒学院、政治与公共管理学院、社会学院、艺术学院、文学院、教育学院共9个学院）的全体在校学生。由于苏州大学是国家“211”工程综合类大学，且涉及多个专业，采用分层抽样的方法，调查数据可信度较高，能较好地反映当前大学生的环境意识状况。本次调查共发放问卷360份，回收有效问卷326份，有效回收率为90.56%。调查样本兼顾了高年级和低年级、男生和女生、文科和理工科的平衡。
　　二、调查结果分析
　　（一）环境教育对大学生环境知识的影响
　　调查结果表明，接受过环保课程培训的大学生对环保知识的掌握程度高于没有受到培训的大学生群体。在9道题目中，接受过环保课程培训的大学生的平均回答正确率为61.11%，没有受过培训的大学生的平均回答正确率为68.96%。没有受过培训的大学生在任何一题的回答正确率都没有显著高于受过培训的大学生。但值得注意的是少数题项（例如“废弃的纸巾和厕所纸是不可回收的”）的回答正确率明显偏低，说明对垃圾回收问题、减少污染、节约能源的做法不少大学生还存在严重的错误认识。
　　表1 环境教育对环境知识掌握程度的影响（回答正确率） 单位：%
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　注：*** p < 0.001; ** p < 0.01; * p < 0.05; + p < 0.1，ns.不显著。
　　（二）环境教育对大学生环境参与的影响
　　接受过环保课程教育的大学生参与环保活动的自觉程度高于未受过教育的大学生，接受过环保课程教育的大学生的平均得分为2.77，而未受过教育的平均得分为2.58。并且虽然“谈论环保问题”和“购买商品时考虑其是否符合环保要求”这两题没有通过显著性检验，但是各项题目接受过环保教育的大学生的得分都高于未受过教育的大学生，受过环保教育的大学生参与环保活动的自觉程度高于未受过教育的群体。
　　表2 环境教育对环保活动参与的影响　
　　
　　注：*** p < 0.001; ** p < 0.01; * p < 0.05; + p < 0.1，ns.不显著。