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朝鲜族教师教育体制发展问题研究

来源:论文联盟  作者:谷静 [字体: ]

朝鲜族教师教育体制发展问题研究

、朝鲜族师范教育经过了定向型、定向型与非定向型并存的两个发展时期。本文通过研究朝鲜族教师教育体制发展现状,总结出朝鲜族教师教育所面临的困惑,并对存在的问题提出可行的具体改进的措施。
  一、目前我国朝鲜族教师教育体制发展现状
  (一)教师培训质量显著提高。
  2005年,学校为了解决综合性大学教师教育资源整合不合理比较分散的问题,对教师教育体制进行了新的变革,师范学院将教师教育资源进行重新的整合。同年,师范学院实施了新的教师培养模式,利用学分制,但是在分流比例上有明确的规定,这种制度的实施使得教师培养质量提升迅速。
  (二)教育政策的保障使得师资培养力度得到显著加强。
  2010年根据当前社会的实际教育需求,提出了新的更加明确的培养教师的目标,在学前教师的综合能力培养上加大了培养力度,此外还开设了丰富的教育教学实践活动,还为学生争取到了更多的优惠政策,教育政策的保障使得师资培养力度得到显著加强。
  (三)加大了教师职后培训力度,有效的提升了朝鲜族教师培训质量和层次。
  延边大学教育中心通过开设一系列的培训,有效的提升了朝鲜族基础教育教师的质量和层次。2009年至2012年这四年期间,延边州教育学院开展了涵盖了四个教育领域的培训计划,在时间设置上采用灵活多样的设置,主要针对的对象有中小学校长和管理人员、各学科的任课教师、中小学骨干教师等。
  二、当前朝鲜族教师教育面临的问题
  (一)缺少优秀生源。
  上个世纪末以来,高等教育及普通高中进行了扩大招生,使得以初中生为主要生源的师范生生源大幅度减少。在目前高等教育大众化和普及化的现状下,使得五年制师范专科学院的生源面临着很大的竞争,再加上随着学生和学生家长教育需求的不断提高,许多家长不愿让自己的子女读五年制师范专科,使得生源更加缺乏,尤其缺少优秀的生源。
  (二)师范学校学生质量明显下滑,影响朝鲜族基础教育师资队伍建设。
  随着高等教育的大众化和普及化,只有一些成绩不好、整体素质和质量较差的学生才愿意到师范学校去就读,这样一种现状就使得师范学校的学生质量上不去,严重影响着朝鲜族基础教育师资队伍建设。
  (三)激烈的就业竞争,导致朝鲜族师范毕业生就业前景不可观。
  一方面,一些学校采取优先录用本科院校的毕业生,加之朝鲜族小学的生源减少和师资的饱和,使得朝鲜族师范毕业生就业前景十分不可观。对于师范学院来讲,它的培养模式过于单一,并没有充分体现出师范院校自身的优势,对学生潜在能力的培养不够,也影响着朝鲜族师范毕业生就业前景。
  (四)专项资金投入不足。
  虽然延边大学师范学院是西部开发重点建设项目和省部共建的,在政策和经济上也取得了很大的支持,但是专门针对教师教育的专项资金任然不足,尤其是针对民族教师教育的专项资金。
  (五)教师教育体系不完善。
  当前我国的教师教育培养体系并不完善,教师培养层次并不高,延边大学师范学院仅拥有学前教育本科教育专业和小学教育本科专业,目前还未设立相应的硕士培养专业,为了进一步完善教师教育体系,应尽快形成一个一体化的培养体系即本科、研究生、博士生三个学历层次的完善的教师培养体系。要想使教师培养达到一种高层次的培养目标,必须尽快完善教师教育体系,提升基础教育的整体水平。
  三、对推动朝鲜族教师教育改革发展的建议
  (一)提高生源学历层次。
  生源质量严重影响着学生在校期间对知识的掌握和理解,最终导致专科师范生在就业上表现出整体素质并不高,是师范生面临着很大的就业压力,所以要推进朝鲜族教师教育改革,首先必须从生源上抓起,要提高生源的学历层次,并提高生源质量,提高师范生的就业水平,把握好教师教育的社会需求。
  (二)进一步加强政策保障力度,提高朝鲜族教师教育对人才的吸引力。
  目前仅有国家教育部所属的六所重点师范大学享受国家的免费师范政策,因此目前的免费师范政策并不能很好的改善我国基层教育。因此,免费的师范教育政策应该在我国省和省级一下的师范院校重点实施,大力培养农村教育、民族教育和综合性大学的教师教育专业,这样才能更好的稳定当地基层的师资队伍,提高朝鲜族师范院校的优势。
  (三)注重培养教师的教学技能和综合实践能力。
  根据我国基础教育课程改革的要求,要求我国小学高年级和初中阶段需开设综合实践活动类课程,这就要求教师必须具有较强的综合实践能力和各种教学技能,作为教师本身就是一种要求必须具有较强实践性的一种职业
  (四)稳定朝鲜族教师教育队伍,加大专项资金投入,提高教师社会地位,改善教师待遇。
  为了稳定朝鲜族教师教育队伍,主要还要从根本上解决教师的社会地位和工资待遇,所以要加大对于教师教育的专项资金投入,提高教师社会地位,改善教师的待遇,使教师这一职业对于优秀青年来说能够具有较高的吸引力,从生源质量上得到根本的改善,才能稳定朝鲜族教师队伍。
  (五)建立健全教师教育体系,进一步提升教师教育培养层次。
  延边大学师范学院应该进一步建立健全教师教育培养体系,在现有的学前教育本科教育专业和小学教育本科专业的基础之上进一步完善和提升教师培养体系,应该进一步设立这两个专业的硕士培养专业。此外,民族学一级学科,设有相应的博士培养专业体系,师范学院应该依托于民族学设立相应的民族教育学
本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理二级学科博士培养体系。
  四、结论
  新世纪的朝鲜族教师教育体制如何改革,已经成为朝鲜族教育改革的热点和难点问题。本文通过分析当前我国朝鲜族教师教育体制的发展历程,结合目前我国朝鲜族教师教育体制发展现状,提出当前面临的朝鲜族教师教育主要的五大问题,并对存在的问题提出可行的具体改进的措施。

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