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大学生诚信教育体制的探索实践

来源:论文联盟  作者:伍小松 [字体: ]

大学生诚信教育体制的探索实践

在20世纪的某大学校报道一篇学生文章中有着“曾子杀猪以为诚,孔明白帝受托以为信”的句子,从这样的句子中我们能够看到那个时代的大学生诚信水平较为良好,但是近年来个别大学生的诚信水平有下降的趋势。造成这种现象的原因有诸多方面,不但有外界社会的影响,也有大学生自身的原因,但是诚信教育体制出现了问题更是造成这些现象的主要因素。因为大学生进入大学时毕竟处于思想意识不成熟的时期,在大学期间应该接受良好的诚信教育从而培养自己的道德素养。但是如今大学生诚信教育体制出现了诸多问题,大学生不但得不到良好的培养,而且还受到诸多的不良影响。因此,有效改善大学生诚信教育体制才能够从根本上扭转当前的局面。应该说对这一问题的探讨已经不再是新鲜的话题,很多学者已经从各个角度进行了深入的分析,在相关学术领域也有很多研究成果已经发表,但是纵观这些研究,不难发现大多都只是停留在问题的表面,而没有触及问题的根本。这样就产生了诸多的不足,这也给新的探讨留下了充足的研究空间。笔者认为对这一问本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理题的研究应该立足于两个方面,即当前大学生诚信教育体制中存在的问题以及大学生诚信教育的基本需求,只有在全面分析这两方面的基础上才能对全面客观大学生诚信教育体制探索有一个整体的把握。
  一、当前大学生誠信教育体制中存在的问题
  从各大高校的实际情况来看,大学生诚信教育体制中存在着诸多的问题。这些问题表现在诸多方面,但是总的来看可以归纳为四个方面,即诚信教育形式的单一、诚信教育内容的陈旧、诚信教育在整体大学教育体系中地位的薄弱、诚信教育没有与大学生日常行为表现联系在一起。
  (一)诚信教育形式的单一
  大学生的诚信教育形式仅仅局限于一些课程的展开,并且这些课程的展开主要以抽象的理论知识讲解为主。这样就造成大学生在接受诚信教育知识上仅仅停留于对一些知识的汲取,这样的教育必然会呈现出单调、片面的现象。
  很多学校在诚信教育形式的打造上进行相互的模仿,虽然在形式上能够有所变化,但是最终的结果是大学生诚信教育形式始终未能摆脱单调的局面。
  (二)诚信教育内容陈旧
  诚信教育内容陈旧是大学生诚信教育体制中一个特别明显的问题,因为大部分院校的诚信教育内容不能够进行及时更新,有的学校甚至还停留在上个世纪八九十年代的水平。
  诚信教育内容应该与时俱进,因为诚信不单单是一个道德的标准,而且更是在针对不同事情做出的不同反应。因此在不同的时期,诚信教育内容有着很大的共同之处,但是也有着时代性的差别。如果没有融入时代所特有的因素,那么必然会导致诚信教育内容的落伍。
  很明显,大学生诚信教育内容的陈旧就是没有融入新时代的特有因素。从现象上看,造成的是教育内容的陈旧;从实际效果上来看,造成的却是诚信教育的培养与大学生所处的时代不相符。这样会造成大学生对诚信教育可行性的置疑,在这种置疑的推动下他们自然学习的积极性就会降低,这样大学生诚信教育更加难开展。
  (三)诚信教育在整体大学教育体系中地位的薄弱
  诚信教育虽然在各个高校内都有一席之地,都能够正常地开展,但是在整体大学教育体系中占据的地位却非常薄弱。大部分学校的诚信教育课程只在一个学期内开设,所占据的课时不过仅仅为34个课时,所占大学课程总课时的比例还不到1%。而且诚信教育课程的属性大多为选修,考试的方式也基本上为考查,学生只需再交一篇相关论文就能够结课。上述种种现象说明了诚信教育在整体大学体系中所占的地位并不是太重要,诚信教育开展更多呈现出形式化的状态。
  造成这种现象的根本原因在于学校相关领导和主要负责人对诚信教育的轻视,他们没有认识到诚信教育的重要性,往往把诚信教育推向边缘化。这样就从根本上决定了诚信教育地位的薄弱。
  (四)诚信教育没有与大学生日常行为表现联系在一起
  应该说大学生诚信教育体制中最大的问题在于断层,那就是理论和实际的断层。各大学仅仅把诚信教育局限于说教的层面,而没有认识到应该把大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来,对于他们日常行为中的不诚信现象往往视而不见,这样就使得诚信教育的开展变得没有任何的意义。
  二、大学生诚信教育的基本目标
  诚信教育能促进大学生的道德修养。因此,大学生诚信教育的基本目标主要表现在学生都拥有正确的诚信观念、能够在日常生活中确实秉持诚信信念、能够在利益得失面前保持对诚信的坚持。
  (一)大学生应该拥有正确的诚信观念
  大学生在思想上应该对诚信观念有一个正确的认识,应该分清楚在学习和生活中,哪些行为是诚信的,哪些行为是不诚信的。这种认识就是大学生的正确诚信观念,从本质上看,这种信念是大学生能够利用诚信准则对行为进行本质性的观察,从而作出道德性的评价。
  因此,大学生拥有正确的诚信观念由两个层次的工作来构成。第一个层次的工作是大学生应该对诚信的基本含义有一个正确的认识,并且能够对诚信原则和条例进行全面的了解,这个层次的过程可以称作是理论知识储备的过程。第二个层次的工作是大学生能够利用第一个层次工作中所储备理论知识对日常学生和生活中的种种行为进行本质性、道德性的判断和评价。这一层次的工作是理论联系实际的一种直观表现,也是大学生对自己日常行为的一种反思。

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