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增强高职高专《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效性探讨

来源:论文联盟  作者:万雁 [字体: ]

增强高职高专《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效性探讨

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是我国高校本专科学生都必修的一门思想政治理论课程。开设这门课程的目的,是为了帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质,不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,坚定中国特色社会主义理想信念。面对新形势下日益庞大的高职大学生群体,如何从他们的实际出发,做到因材施教,增强高职高专《概论》课教学的实效性,本文作了相应的探讨。
  一、高职高专学生情况
  高职高专生源主要来自三个方面:一是来源于高考最后批次录取的高中生;二是通过中职推优和中职单报高职考试录取的中职毕业生;三是通过高职高专自主招生录取的高中和中职毕业生。学生来源的多样化造成了学生文化水平的参差不齐。高考录取学生相对文化水平较高,中职毕业生具有一定的专业技能和社会实践经验但人文理论素养较低,高职学校在生源大战中通过自主招生招收的学生素质往往在完成招生任务的压力下一再下降,文化素养不高且缺乏职业教育理念。
  与普通高校的学生相比,高职高专学生在学习态度、学习目标等方面也存在着很大的差异。很多学生思想观念和价值取向不够稳定,对国家发展与个人前途命运之联系认识不清,缺乏历史使命感,认为通过职业教育掌握一门实用的技能,毕业后能顺利找到工作就算完成了任务,因此在学习上急功近利,对于专业课的学习比较认真,对非专业课的学习不重视,特别是对理论性很强的《概论》课的重要性缺乏正确认识,认为自己不从政,学习思想政治理论没有一点作用,在心理和行动上对这门课的学习产生排斥。
  二、高职高专《概论》课教学的特殊情况
  高职高专由于学制的限制,在思想政治理论课的开设上没有普通高校系统全面。普通高校的《概论》教学是建立在学生已经完成
  了《马克思主义基本原理》和《中国近现代史纲要》这两门与《概论》密切相关的课程学习的基础上,学生对于《概论》中阐述的马克思主义中国化两大理论成果的内容易于理解掌握。而高职高专学生本身人文素养较低,又缺失了上述两门课程的系统学习,对《概论》教学中涉及到的马克思主义世界观和方法论、中国近代以来抵御外来侵略,争取民族独立,推翻反动统治,实现人民解放的历史认知不足,导致对《概论》教学内容难以理解,助长了厌学情绪。
  三、增强高职高专《概论》课教学实效性探讨
  (一)结合高职高专学生培养目标,丰富和优化教学内容
  高职教育主要是培养本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理高等技术应用人才,教学活动中应关注学生的接受心理和接受能力,教学要抓住重点,讲清楚基本理论观点。结合学生理论基础差、历史知识积淀不足的问题,适当补充学习马克思主义基本原理和中国近现代史知识。例如讲马克思主义中国化,就必须要让学生先弄清楚什么是马克思主义。理论的产生都有其特定的历史背景和过程,教学中适当穿插一些历史故事、名人轶事,使课堂教学生动形象的同时又让抽象的理论变得通俗易懂。学习毛泽东思想这部分内容之前,可以先介绍毛泽东生平,突出介绍他勤奋好学、胸怀大志、勇于探索的优秀品质,引导学生树立远大理想和正确的世界观、人生观和价值观。
  (二)运用多种教学手段,提高学生学习积极性和主动性
  目前高职高专的《概论》教学,教师大多沿用课堂讲授的教学方法,着重于对学生进行单向的理论灌输,缺少对学生分析问题、解决问题能力的培养,学生学习的积极性和主动性调动不起来,实际教学效果不理想。教学中应注重学生主体作用的发挥,加强师生互动,根据教学内容和学生特点,设计课堂提問并组织学生展开讨论,如“农民问题为什么是中国革命的基本问题?”“中国革命为什么走农村包围城市、武装夺取政权的道路?”等,从而促进学生独立思考、拓展视野。在教学上,还可以节选与高中政治紧密相接的内容由学生在大学教材的基础上备课讲课,课后由教师进行总结,这样既可以让学生体会到老师教学工作的不易,也能调动学生学习主动性,加深对学习内容的理解和记忆。有条件的高职高专还可以通过组织学生参观爱国主义教育基地、到企业、农村等地开展社会调查,理论结合实际进一步加深对《概论》有关理论的理解。
  在《概论》教学中,制作和运用多媒体课件可以有效提高教学效果。与传统教学方式相比,多媒体技术可将文本、图形、图像、动画、音频和视频影像等优化组合,既可以增加课堂教学信息量,又能使一些抽象概念、命题转化为直观的形象,从而增强课堂教学的感染力和说服力。比如结合教学内容,组织学生在课堂上或课后观看一些记录片和革命历史影片如《走近毛泽东》《百年中国》《复兴之路》《旗帜》等,让学生在更直观了解相关理论产生的时代背景基础上进行理论学习,从而增强教学的实效。
  (三)结合高职学生特点,完善教学评价体系
  人的思想素质的高低往往是通过实际行动得以真实展现,因此思想政治理论课程是否达到预期教育效果其检验方式就应与其他专业课程有所不同,要完善教学评价体系,采取多种方式,综合考核学生理论素养和道德品质。学生成绩可以采取理论考试成绩和平时行为表现综合评定:通过闭卷和开卷相结合的方式,考查学生对理论知识的掌握和解决实际问题的能力;通过学生在平时学习中的表现包括出勤、课堂纪律、发言、作业以及班级辅导员对学生日常行为评价和学生奖惩情况考查学生综合素质。多种评价方式的运用,可以在一定程度上改变教学与实际脱节、理论成绩与平时表现相背离现象,提高思想政治教育的实际效果。
  总之,《概论》课在培养合格的社会主义建设者和接班人方面具有重大作用,教师必须结合学生实际,在教学中坚持知识传授与思想政治教育相结合的原则,灵活运用多种教学方式,提高学生学习积极性和主动性,真正将思想政治教育落到实处。

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