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如何提高高中英语课堂提问的有效性

来源:论文联盟  作者:阮班琪 [字体: ]

如何提高高中英语课堂提问的有效性

提问教学是老师和学生进行学习沟通时最为直接的一种方法,作为一门语言教学科目,交流是英语学习中一项必不可少的内容,所以在课堂上,提问不仅是考察学生的学习情况,更是检验学生对英语这门语言运用的熟练程度,所以在运用提问教学技巧的时候,老师应该结合学生的学习心理,对提问教学的有效性进行提升。
  一、创设内容多元的提问情境
  在提问教学的过程中,老师一方面要消除学生对于提问存在的紧张情绪,另一方面要通过学习氛围的营造,让他们就提问内容和老师展开积极的互动,要想实现这两点目的,那么不妨根据教学内容,创设出相应提问学习情境,这样学生可以由传统教学中的“被动”接受提问,变成“主动”的交流互动。在创设提问情境的时候,老师要将教学任务与学生的学习心理,进行有效的结合。
  在提问学习情境的创设中,老师可以根据实际的教学任务,来进行多元化的展开。例如在对“Canada-‘The True North’”这个章节的内容进行学习时,老师不妨利用多媒体演示技术,先将“Canada”的相关历史、风土习惯等内容形象的展示在学生面前,然后再根据文章中的阅读材料,向学生进行提问。比如引导学生,对“The thought that they could cross the whole continent was exciting”、“the girls were surprise at the fact that ocean ships can sail up the Great Lakes”等句式内容的结构进行分析。还有,在情境提问的过程中,老师还可以创设出相应的学习情境,和学生利本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理用角色扮演的方式来对其英语学习内容展开提问。
  二、开展合理分层的提问方法
  在教学中,老师不容忽视的一个问题,就是学生间存在的学习差异性,这一点在英语学习中表现的更甚。对于这种差异性内容,老师在提问教学中需要给予正视,既不能戴着“有色眼镜”来看待学困生,同时也不能对他们放任不管,所以在提问中,可以借助分层教学的内容,对学生进行合理的教学提问,既能够帮助学优生进行适当的学习拓展,同时也可以帮助学困生展开必要的学习巩固。
  在进行分层提问的时候,老师应该根据教材内容,对所提问题进行精准的划分。例如在学习“Healthy eating”这个章节的内容时,老师首先可以将单元学习目标高速给学生,这些是要求大家尽可能掌握的内容。而对于语言目标中的内容,像“Functional sentence”、“vocabulary”、“grammar”等内容,老师可以按照一二三类的学习情况,对学生展开有效的提问。像对于词汇学习,在提问上,老师主要让学困生掌握住词汇的释义和发音,对于学优生,则要鼓励他们利用词汇内容展开造句;而根据阅读材料内容进行提问时,对于学困生,可以让他们对阅读材料的内容进行简要的概括,对于学优生,则可以让他们根据阅读材料,重点阐述一下“Healthy eating”的内容和方法。
  三、坚持学生为主的提问原则
  在应试教学中,教学节奏始终被老师掌控在手中,而素质教学则提倡,将把握课堂节奏的主动权,交由到学生的手中,所以在英语课堂上进行提问教学的时候,老师要坚持以学生为主的提问原则,给予学生更多思考和探究的空间。在传统教学中,老师多是将提问的答案局限在有效的空间内,这对于学生拓展性思维的延伸极为不利,所以要想突显学生为主的提问教学原则,那么需要引导学生就提问内容进行积极的拓展和延伸。
  在提问教学方法的应用上,老师可以根据学生的回答对他们进行合理的控制和引导,鼓励学生在原有的答案上,进行合理的创新,大胆陈述自身的学习观念。例如在对“The Million Pound Bank Note”这个章节进行学习时,老师的提问可以围绕“money”来进行,以阅读材料中的内容为切入点,让学生对“Million Pound”的内容展开多元化的分析,深化学生的学习感觉,老师争取要利用提问,和学生搭建出一个沟通的桥梁来。在这个过程中,对于学生所回答的内容,老师不要简单的进行“对”和“错”的判断,要尽可能的展开引导和拓展,帮助学生树立回答问题的信心。
  四、结语
  简而言之,在英语提问教学的过程中,老师需要把握住学生的学习心理,结合实际的教学任务,设计合理有效的互动问题,激发学生的英语学习兴趣,引导他们建立更为积极的英语学习态度。

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