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以实验为主的初中生物学教学开展探究

来源:论文联盟  作者:汪乾龙 [字体: ]

以实验为主的初中生物学教学开展探究

一直以来,初中生物的教学都是以传统的传授式教学为主,即整个教学课堂的开展以教师的教导为核心,学生仅仅需要在课堂上听讲即可,不需要过多地参与到教学中。但是这样的教学模式存在很大的局限性,一些时候甚至难以满足实际的教学需要,学生的学习主体性也没有在这样的教学过程中得到充分尊重,甚至产生了厌倦的学习心理,不利于生物教学的合理开展。随着国内教育领域的改革,初中生物教学也应当相应进行教学方法和教学理念的改革,积极采用一些全新的教学方式。生物本身是一门以实验为主的课程,因而在实际的教学过程中,教师应当通过实验的方式展开相应的教学,对学生的主体性要加以充分尊重,鼓励他们在学习生物理论知识的同时,加大对生物实验的科学开展,进而提高实际的教学效益。
  一、理论结合实验教学在初中生物教学中的适用性
  对于初中生物教学而言,其一直采用的教学模式都是传授式教学,由于这种教学方法过于局限,而且生物有许多的知识内容并不能简单地通过思考便可以得出,教师有必要进行相应的改革。现如今的创新型教学方法相当多,并且每一种都有其自身的独特魅力,在初中生物教学中应用这些教学方法的时候,需要切实认识到,无论是哪种教学方法,都应当与初中生物实验较好地结合起来,生物教学本身就是一本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理个实践加思考的过程,失去实验基础,初中生物教学就会变得相当无趣,甚至难以符合当前的生物教学理念。因此,可以看出,新时期的初中生物教学,必然要尊重实验的主体性,并积极地采取理论结合实验的教学方法,切实促进学生生物学习能力的提升。而理论结合实验教学,本身并不是一个全新的教学模式,其在一开始的生物教学观念中就真实存在。然而,对于初中生物教学而言,很多学校并没有相应的器材支持,而且生物课程本身就十分有限,不可能独立地进行实验教学,否则会使得教学进度跟不上教学要求。但是如果采用理论结合实验的教学模式,实际的教学状况就会得到完全改变,学生可以在自主进行实验操作的过程中,切實地学习初中生物理论知识,提高自身的学习效率。
  二、以实验为主的初中生物教学开展策略
  1.鼓励学生进行积极的实验操作
  在初中生物教材中,大部分内容都是对现有客观生物的一种看法和认识,通过对这门课程的学习,学生能更好地认识到自己身边的生物以及它们的实际构造,清楚地了解到这个世界的奇特之处,而这样的教学如果完全局限于书本的教学中就会显得十分抽象,学生也很难学习到实际的生物知识。因此,教师应当在新时期的初中教学改革中,对生物教学加以合理的优化和创新,并采取一些全新的教学方法,切实提高初中生物实验教学开展的有效性。同时,对于学生的实验操作,很多教师都担心学生会损坏到实际的实验器具,因而总会亲自演示,由学生近距离观看,但是这样的教学效果不好,学生也很难培养正确的实验意识。教师必然要在实验教学中改变这样的教学形式,给予学生亲自动手的机会,并加以实时的指导,使学生能对初中生物形成良好的认知。比如,在学习“练习使用显微镜”的时候,教a师应当引导学生掌握基础的对焦,并且懂得显微镜的操作原理,给予学生不同的倍数,让学生直接有效地完成。
  2.给予学生较多自主实验的空间
  在以往的生物实验教学中,实验的开展有相当强的约束性,每一个环节都存在相当多的问题需要解决,但是学生在这样的固有思路下得出来的结论往往都是一致的,并没有丝毫的创新,而且学生生物学习能力的培养必然需要有一定的学习兴趣作为基础,如果失去学习兴趣,初中生物实验教学也会相应缺乏教学活力。在新时期的生物实验教学中,教师应当尊重学生的主体性,给予学生较多的自主实验空间,鼓励他们按照自身的想法进行大胆的尝试。比如,在“观察植物细胞”的过程中,教材中所提供的是对洋葱细胞的观察,很多学生想要尝试其他的植物。为此,教师可以优先带领学生采集植物,接着在课堂上进行相应的观察,提高生物实验的趣味性。
  综上所述,在现如今的初中生物教学中,教师需要尊重学生的主体性,给予学生多方面的关注,并积极开展以实验为主的生物教学,对学生存在的实验问题也要加以切实的指导,进而使得整体的教学效率得到全面提升。

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