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提高初中生写作能力的有效途径

来源:论文联盟  作者:冯德伟 [字体: ]

提高初中生写作能力的有效途径

一、共同领悟写作的真正意义
  提高写作能力到底有什么用?也许会有人很直接地回答,高考写作文的时候能多加点分,提高升学竞争力。这样的答案没有错,但这仅是看到了短期、表面的作用。
  往浅的说,写作最基本的功能就是叙述,把一件事描述得准确得当就达到基本水准了。往深的说,写作是一种思想、情感、精神的宣扬,从古至今多少文人墨客留下了不朽的文学作品,而这些文学作品都成为了文化殿堂中的瑰宝。教师本人首先要深入地理解写作不仅是一项技能,写作教学的目标也不是功利性的。虽然高考的指挥棒暂时还避不开,但教师在教学重点上也应该有所侧重,重本源,轻表面。写作体裁有很多种,有诗歌、散文、小说等,不管是什么体裁,它的内在都应该是一种情感的宣泄、思想的传播、事实的表达。
  写作是很重要的表达与交流渠道,学生在校时如果能打下扎实的文笔功底,将来走上社会,无论到任何单位,从事何种职业,都将有很大帮助,也容易受到重视和赏识。教师只有认清了写作的真实意义才能正确地引导学生。教师还可以通过很多形式让学生深刻了解写作能力的重要性,最终帮助学生认识到写作并不只是为了完成作业和考试,历史的记载、思想的传播、精神的弘扬、榜样的宣传都和写作这一载体息息相关。
  二、分步骤组织学习,逐步提高学生的写作能力
  教师要帮助学生提高写作能力,最直接的就是要教会学生如何写好作文。作文由内容、结构、逻辑、标点等多个方面组成,每个部分都很重要,所以在教学中,教师要分步骤组织学习,最后将各部分的教学融合在一起,这样才能达到整体提高的目的。传统的作文教学方式并没有完全过时,只是时代在发展教育本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理的方式方法也在不断进步,教师应该主动创新教学方式,在实践总结经验。叶圣陶就曾说过:“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”帮助学生提高写作能力不仅能提高其语文成绩,还会在其他方面形成积极的影响,相互促进。
  (一)万丈高楼平地起,厚积薄发
  很多学生看到作文题目的第一反应就是头脑一片空白,感觉无话可说,甚至连作文的中心思想都不能确定。这种“不会写”的状况其实又分两种,一种是根本就看不懂题目的要求,例如很多话题作文的题目就出得很深奥,如2013年安徽高考作文题目就是让学生根据萧伯纳的名言“有的人看到已经发生的事情,问:‘为什么会这样?’我却梦想一些从未发生的事情,然后追问:‘为什么不能这样?’”来写800字的作文。这一类题目往往比较抽象,一些学生根本读不明白题目表达了什么意思。另一部分学生是明白了题目的要求,但是没能很快地联系到写作素材,正所谓“巧妇难为无米之炊”。归根结底,这是阅读的问题,一个原因是学生的阅读能力还不行,另一个原因则是阅读量还远远不够。
  多读书、读好书,教师可以经常与学生分享优秀文学作品等。如:外国文学作品《简爱》《基督山伯爵》《飘》等;国内文学作品《蛙》《围城》《活着》等;古典文学作品《红楼梦》等。在布置作业的时候也可以要求学生多读优秀作品,有不少优秀作品在阅读理解方面有一定的难度,教师可以在推荐学生阅读前提示一些有效的阅读方法,如怎样快速有效地阅读或怎样抓重点来读,一段时间后还可以在课堂上组织学生自由分享读书心得或美文佳句。通过这些相对自由的方式增加学生的阅读量,学生阅读量提高以后看到作文题目自然就会胸有成竹了。
  (二)成句、成段、成篇
  凡事都讲究循序渐进,一篇好文章自然少不了颇具深度又富有韵味的句子,也少不了重点、经典段落,最后才能组合成一篇好文章。提高写作能力必须多练习写作,但是教师也不能天天布置作文练习。教师可以根据学生的学习进程适当地安排作业,如给出一个主题让学生写一段话。留这样的作业是非常讲究技巧的,应既能让学生产生兴趣,又能让学生觉得并不是一种课业负担。
  教师可从一句话开始让学生练习,提高学生的造句能力。这时候的训练是在有一定学习基础的情况下进行的,有意地让学生造一些有难度的句子,如写排比句、比喻句、转折句,甚至是创作一些比较有文采的句子。这类作业虽然量不大,但要有一定的难度要求,教师事前就应该举例向学生说明,如给学生留了用排比句写一段话的作业,明确告诉学生不能是“天空中飘着许多云,有的像小鸟,有的像飞机,还有的像狮子”这样简单的小学生水准的句子,应做到不仅是排比句,还富有哲理性,如:“自私是一面镜子,镜子里永远只看得到自己;自私是一块布匹,蒙住了自己的双眼,看不见他人的痛楚;自私是一层玻璃,看上去通明,却跨越不了彼此间的间隔。”
  一些大师级的作品中有着许多有文采的句子,教师可以从中摘取一些范例来跟学生分享,然后让学生学习写这一类句子。如席慕蓉的诗句:“明明知道无论花开花落都只是一场寂寞的演出,却仍然愿意倾尽全力来演好这一生。”这类句子饱含深意,文采丰富,带领学生赏析后再布置学生根据要求创作。
  积累了一定的阅读量,又在字、词、句、段落上循序渐进地下功夫,学生组织成篇的能力自然会有所提高。
  (三)先学仿写,再学创作
  模仿是绝大数人写作的前期阶段,找出经典语句或者很有特色的段落让学生学习仿写是很有必要的。教师还可以把自主权交到学生手上,让他们自己从书海中寻觅一些他们所喜爱的经典作品,然后进行仿写、续写或扩写。如教师可以让学生参照《荷塘月色》这类著名的散文,描写自己看到的一些美丽景色,这是“形”上的仿写;再如仿写《麦琪的礼物》这种“意料之外,情理之中”的故事性较强的短文,这是“意”上的仿写;再把难度提高一点,让学生在写作中充分加入创新元素,创作科学幻想类文章。这就是很好的练笔。

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