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新课程理念下小学语文课堂教学评价艺术研探

来源:论文联盟  作者:王艳霞 [字体: ]

新课程理念下小学语文课堂教学评价艺术研探

小学语文,是小学阶段的基础学科,优化小学语文课堂教学活动,对于小学生语文素养的提高有着重要的作用。教学评价,是小学语文课堂中必不可少的一部分。讲究课堂教学评价的技巧,用科学合理的课堂评价对小学生的学习积极性进行调动,有利于小学语文教学改革。
  一、小学语文课堂教学评价的现存问题
  第一,课堂评价过于随意。很多小学语文教师会十分随意地应用评价语言,在实施评价时,过多地考虑自己的心理状态与上课情绪。这就会使课堂评价具有主观性,所用评价语言具有单一性。学生总是听到同样的表扬或者批评,未免心生厌烦感,影响课堂评价语言作用的发挥。课堂评价过于随意,是因为教师没有重视课堂评价,也没有将课堂评价视为一种教学手段。随意的课堂评价,会使其丧失教学评价的作用。
  第二,课堂评价语言匮乏。在小学语文教学中,教师经常会用“很好”、“继续努力”、“不行”等语言评价小学生的语文学习。这些评价语言虽然能够起到教学督促作用,当学生第一次听到时,会感受到教师对自己的关注或者对自己的期待。但如果教师对谁都用这些评价语言,会让小学生觉得教师对谁都好,没有得到评价的特殊感觉。教师的课堂评价语言丰富度,受限于其所投入的精力。教师没有在课前开发表扬学生的语言,自然会在课堂中一时语塞,反复利用单一的评价语言。
  第三,忽视评价语言反馈作用。课堂教学评价是否有效,要看评价是否满足课堂教学的需求。在第一时间发现哪些语言适本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理合语文课堂,有利于小学生深入学习语言知识,能够促进小学生积极配合自己的教学活动,哪些就是有效的评价语言。许多小学语文教师将自己的教学重点放在课堂内容上,忽视了教学评价环节,影响了评价语言反馈作用的发挥。
  二、小学语文课堂教学评价的优化策略
  (一)课堂评价应当准确得体
  准确得体的课堂评价,能够提高教师的亲和力。用准确的语言对每一位学生个性化的学习行为进行评价,指明学生努力的方向,才能使课堂评价发挥作用。在评价中,告诉学生现在有什么优势、不足,如何发挥优势,弥补不足,才能让学生认可教师评价的作用,并在教师的指导下向更好的方向发展
  比如,小学生在读课文时,声音较小。教师可以这样评价“你读得非常有感情,咬字也很准,只是声音小了一点,放心大胆地读,提高声音,就更好了”。听到这样的评价,小学生知道自己在之后的学习中应当怎么做,有利于学习方向明确。
  (二)課堂评价应当生动形象
  生动形象的课堂评价,更容易让小学生接受。面对活泼好动的小学生,教师也应当将自己与小学生同化,用活力四射的方式与小学生交流,提高课堂评价的生动性。教师可以适当夸张自己的表情与语气,和小学生站在统一的年龄平台上,让小学生的积极学习情感得以调动。
  比如在评价小学生的作文时,教师可以这样评价“你写得真是太好了,用了拟人手法,比老师描写得还要好呢!再读一下你写的句子,让大家欣赏一下”。当教师充满感情地用这样的语言去评价小学生,小学生会油然而生一种写作学习的成就感。除了评价对象,其它小学生的写作学习热情也会得到调动。重视课堂教学评价的生动性,更加符合小学生的思维特点,有利于课堂评价服务于小学生的写作学习。
  (三)课堂评价应当机智巧妙
  课堂评价,是教学活动的一部分,如何用课堂评价去调动小学生的学习积极性,对于教师来说是一项不小的挑战。在小学语文课堂中,会出现一些教师意想不到的问题。机智应对课堂教学活动中出现的情况,是小学语文课堂评价艺术之一。小学生的学习能力有限,他们难免会在学习过程中出现一些错误。在课堂中,教师会让小学生读课文,当教师让学生读第二段时,有的小学生读成了第三段。这时,其它小学生会快速指出他的错误,让读错的学生十分害羞。这时,教师要可以这样评价犯错误的学生,“你是想多读一段给我们听吧,你就继续读,我们大家好好聆听”。用这样的评价帮助学生缓解尴尬,有利于体现课堂评价的人性化,促进课堂评价效果的发挥。
  三、结束语
  综上所述,新课程改革的深入推行,让小学语文课堂教学评价的艺术性显得十分重要。艺术化的小学语文课堂评价,对小学生的成长有着积极的影响,更有利于教学目标的实现。坚持新课程标准的引导,对当前课堂教学评价中的问题加以解决,用教学评价活跃课堂氛围,调动学生的学习主动性,有利于小学语文课堂教学的提升。

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