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小学语文识字教学的改进探讨

来源:论文联盟  作者:贾立宁 [字体: ]

小学语文识字教学的改进探讨

语文识字教学能有效培养学生的识字能力,为学生的阅读学习和写作学习打好基础。但,受传统教学模式束缚,小学语文识字教学效率低下,学生识字水平不高,亟需教师重视并改变现状,促进学生高效学习知识。对此,本文探讨小学语文识字教学的改进思路具有重要现实意义。
  1.小学语文识字教学的现状
  1.1 教学任务量大。语文新课标明确规定,义务教育阶段学生需认识的常用汉字应达到3500个左右,而小学生累计认识的常用汉字应达到3000个左右,其中应有2500个会写,同时新课标也对每一阶段的识字教学提出了具体要求。由此可见,小学语文识字教学的任务量很大,对于学习习惯还未养成的小学生而言,要学会这么多汉字具有一定的困难。由于教学任务量大,而小学生受年龄、心理等因素影响,识字能力有限,也使得识字教学效率低下。此外,新课标不但要求小学生认识大量汉字,还要求其能正确书写一定量的汉字,这也给小学生增加了较大学习压力。
  1.2 学生识字能力差别大。由于受学前教育、生活环境、学生心理等各方面因素影响,小学生的识字能力参差不齐,有的学生学的快,有的学生学的慢,且小学生常采取机械式记忆的方式来识字,学完忘得也很快,这都给识字教学带来了一定的困难。对此,需要语文教师深入了解学生的性格特点和学习能力情况,针对个体差异因材施教,才能有效提高识字教学效率。此外,当前很多教师往往固守课本进行识字本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理教学,将知识学习与学生生活相脱离,这也使得识字教学效果大打折扣,学生学以致用的能力难以有效提升。
  2.小学语文识字教学的改进思路
  2.1 采用游戏化教学方式。小学生年纪小,贪玩好动,对于娱乐性活动较为感兴趣。在识字教学中,教师可把握学生的这一特点,采用游戏化教学方式进行教学,调动学生参与热情,进而提高教学效果。由于小学生学习生字往往学得快也忘得快,利用游戏的开展可帮助学生巩固所学知识,加强对汉字的记忆。在课堂教学中,教师可根据实际教学情况,选取简单易行且能够最大程度使所有学生皆参与的游戏活动进行教学,实现寓教于乐,如猜字谜、识字比赛、组词大赛、词语接龙、摘果子等等游戏活动。例如,在学完"请、清、晴、情、青、睛、精、蜻、静"等汉字后,教师可组织学生玩"换偏旁变新字"的游戏,看看学生通过给"青"字换偏旁能够变出多少个字。这樣的竞赛性小游戏不仅能提高学生的参与热情,还能引导学生复习已学汉字,同时也可利用这个游戏帮助学生认识新的汉字,实现高效教学。
  2.2 引导学生主动识字。新课改突出强调教学中教师应坚持以生为本的教育理念,突出学生主体地位,激发学生求知的主动性。因此,在小学语文识字教学中,教师应基于学生视角开展教学,鼓励学生主动参与教学实践,引导学生主动识字。例如,在教学"拦、摸、摔、拾、擦"等与"扌"旁有关的汉字时,教师可引导学生编句子,并将这些字用在所编句子中,如:"我拦住想跳上饭桌的小猫,却摔坏了水杯,妈妈摸摸我的头,帮我擦去了溅到身上的水。"这类编句子的方法能够促使学生联系自身生活来加强对所学汉字的理解,且简单易行,能够有效调动学生的学习主动性,提高教学效率。
  2.3 联系生活开展识字教学。语文新课标指出,在识字教学中,教师应关注儿童的心理特点,以学生所熟识的语言因素作为材料,并结合儿童生活经验,引导其抓住各类机会学习汉字,达到识用结合。因此,在小学语文识字教学中,教师应关注学生生活,引导学生在日常生活中学习汉字。这一方面能够加强学生对已学汉字的理解和掌握,另一方面还能促使学生学习更多新的汉字,拓展学生识字的渠道。具体而言,教师可组织学生收集生活中各类可见的生字,如食品包装袋、广告牌、动画片、报纸刊物、寻人启示等上面的生字,让家长指导认识,或带到课堂中与老师和同学一起学习交流,也可定期举办识字大赛,将学生分为不同的小组,并将学生生活中常见的生字制作成小卡片进行生字识读比赛,看看哪个组的学生认识的生字最多。如此,有效利用生活资源进行识字教学,不仅能提高学生的学习兴趣,还能增加识字量,提升学生学习主动性。
  3.结语
  总之,识字教学对小学生而言十分重要,培养学生的识字能力也是小学语文教学的重要内容,需要教师引起重视,并积极优化教学方法,探索有效教学思路,以提高学生识字能力,提升学生语文综合素养。

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